Desarrollo ambiental con apoyo de tecnología de información y comunicación (página 2)

Las comunidades tienen una gran sensibilidad hacia la
cultura de prevención – preservación ambiental, los
entusiasma e interesa y la aplicación de herramientas como
el uso de la red social Skype y la producción audiovisual
(Video), lo cual dinamizo el debate y perfeccionó el
avance de capacidades convincentes, puesto que cada actividad se
soportaba en un apoyo consistente de la temática ambiental
y su abordaje, aptitudes explicativas, al involucrar una
proyección futurística de las vivencias del
contexto, observarlo, y poderlo representar en una vivencia
audiovisual (videos) y finalmente capacidades propositivas, al
activar las comunidades a diseñar su idea
plasmándola en un video, llevarla a una producción
y constituirla en un producto audiovisual. Así mismo, la
actividad dinamizó competencias motriz visuales y
lecto-escritoras, tecnológicas, sociales, de liderazgo y
trabajo en equipo.

Las intervenciones a través de las herramientas
de Skype permitió el uso de opciones con
características como, trabajo de grupos, crecer su
directorio de contactos, el uso de videos llamadas entre
comunidades, intercambios de videos, departir experiencias y la
valoración general que permite la red al verse
simultáneamente con quien interactúa, las
participaciones estuvieron motivadas por los temas que cada
asistente presentaba y la relación entre comunidades.
Estos escenarios concedieron que la postura de abordar el tema
desde la visión comunicativa y comunitaria,
articuló posiciones teóricas que reformulan el uso
tradicional de las TIC, comunidad académica – civil y
perfeccionan un uso de las telecomunicaciones más
allá de un "soporte" en los proyectos
ambientales.

Conclusiones

• La epistemología y la creación del
  grupo en Skype, nos mostros que es posible construir a
  través de la red social liderazgo ambiental, soporte a
  la generación de proyectos ambientales y contribuir a
  que las comunidades brinden un ambiente respetuoso a los
  Recursos naturales, concediéndoles prevención y
  preservación de los mismos.

• Esta experiencia de pilotaje del proyecto fue
  positiva y favorable, razón por la cual se recomienda
  utilizarlo siempre y cuando se cuente con los medio y la
  estructura tecnológica; de igual forma sirve de
  guía para las comunidades deseosa de generar proyectos
  ambientales.

• De esta forma el pilotaje es fundamental, no es un
  simple ejercicio metodológico. En este caso
  permitió identificar la relación de los
  participantes (comunidades civiles y académicas) con
  el tema, que se entendiera la dinámica, su dificultad
  y que se reflexionara sobre su magnitud, sus requerimientos
  conceptuales, habilidades y destrezas.

• El empoderamiento de la temática, elemento
  esencial del objetivo, se concretó a partir de las
  vivencias y las capacitaciones realizadas a las comunidades.
  La técnica de consolidar un tema, de esquematizarlo,
  de convertirlo en una historia audiovisual a través de
  un guion, crea una re-construcción del escenario
  notado, al generar una nueva reconfiguración de la
  vivencia. Así, esa primera idea se discutió y
  se plasmó textualmente, para luego repensarla en
  imágenes, o video de su acontecer o vivencia
  aflorada.

• La dinámica de desarrollar y repasar la
  temática brindo una cercanía y una
  reflexión constante, lo cual otorgo el producto de los
  videos. La actividad se nutrió con el provecho de
  escucharse, de poder tejer y reconstruir la historia,
  concediendo dar forma al objetivo deseado.

• Este proyecto se sostiene sobre la
  construcción de proyectos ambientales, generar
  liderazgo ambiental y contribuir a la prevención y
  preservación del medio ambiente; fundamentado en el
  aprendizaje autónomo, ejercicios en los cuales es
  sensato que las comunidades civiles y académicas se
  fortalezcan y que favorezcan en gran medida en los enfoques
  de la EA..

• Los videos construidos se están editando, los
  cuales configuran el deseo de cada comunidad de acuerdo a la
  necesidad imperiosa que esta noto en las vivencias mostradas,
  en la interacción con los otros grupos de comunidades
  y en su aporte a la prevención y preservación
  ambiental; estos se tomaran para subirlos en la plataformas
  http://www.educaplay.com/, www.slideshare.net ,
  http://funhec.blogspot.com/ http://www.youtube.com entre
  otras; de igual forma se obsequiaran a la biblioteca de la
  universidad CUN, Educación para el trabajo SENA e IE
  Comfacor en aras que lo difunden en los foros y sirvan como
  experiencias vitales para la EA.

• Se debe resaltar la red virtual (Skype), al ser esta
  una herramienta tecnológica que elimina los
  obstáculos de tiempo, espacio que dificulta la
  ejecución de algunos procesos de EA. Y concede la
  opción de voz, imagen y envió de material
  (archivos, videos u otros)

• Se espera con estos resultados de esta
  epistemología, sirvan para generar propuestas que
  dinamicen nuestro sistema académico en la
  consolidación del proyecto ambiental universitario
  PRAU en nuestra alma mater CUN Montería,

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Autor:

Rosemberg Estrada Toledo

[1] Estocolmo, (Suecia,
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[2] Tratado de Educación Ambiental
hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad, Cumbre de
la Tierra,  Río de janeiro 92.

[3] Política nacional de
educación ambiental SINA

[4] La sociedad de la información en
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[5] Congreso de la república,
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf

[6] Gestión ambiental, Min Ambiente y
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[7] Sandoval Casilimas, Investigación
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[8] Solano David, CEDS (Estrategias de
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[9] Geoffrey Anthoine, Las redes sociales:
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